Мета: ознайомити учнів з буквою Ж, ж, “же”, вчити артикумовати звук
[ж]; розвивати фонематичний
звук, формувати навички читання, збагачувати, активізувати словник учнів,
розвивати мовні і комунікативні компетентності. Виховувати культуру спілкування
в парах і групах.
Обладнання: відеопроектор, зразки
друкованих букв, планшетні дошки для позначення звукових моделей слів, малюнки,
казка про звуки.
Тип уроку: урок засвоєння знань
Структура
уроку
І.
Організаційний момент
Учитель:
–
Давайте налаштуємося на плідну роботу і побажаємо всім
хорошого дня.
Я вітаю сонечко:
–
Здрастуй, золоте!
Я вітаю квіточку:
–
Хай вона росте!
Я вітаю дощичок:
–
Лийся, мов з відра!
Друзів всіх вітаю,
Зичу їм добра!
ІІ.
Актуалізація опорних знань учнів
1. Вправа “Незакінчене речення”
·
Букви ми бачимо і …. (пишемо)
·
Звуки ми чуємо і ….
(вимовляємо)
·
Звуки є голосні і …. (приголосні)
·
Букви я, ю можуть позначати …. (один і два звуки)
2. Розминка для ротика і легень
a)
вправи для ротика
–
паркан
–
дудочка
–
грибочок
–
чашечка
–
годинник
–
смачне варення
б) вправи для легень
–
погасити свічку (легенько дихаємо)
–
дмухаємо на кульбабку (сильно)
–
пірнаємо (вдих), виринаємо (видих)
3. Гра “День і ніч”
Учитель називає звуки у
словах (діти сплять – “ніч”), а коли настає “день” – говорять слова , які почули.
–
Голуб, гілка, молоко, козак, газдиня, гуля.
4. Вправа “Полічи склади”
Учні за допомогою лего “Шість цеглинок” показують кількість
складів у слові. Червоний колір – 1 склад, оранжевий – 2, жовтий – 3, зелений –
4, голубий – 5, синій – 6. Сонце, грім, ганок, крокодил, струмочок, горобина,
галявинка.
ІІІ.
Повідомлення теми уроку
–
Сьогодні ми поговоримо про дружбу.
–
Що, на ваш погляд, означає дружити?
–
Чи вмієте ви дружити?
Діалог у
парах. Вправа “Інтерв’ю”
Діти об’єднуються в пари і дізнаються в свого співрозмовника про
його друга чи подругу, про ставлення до дружби.
–
Хто такі друзі?
–
Якими мають бути друг чи подруга?
–
Як знайти друзів?
–
Чому з друзями завжди цікаво?
–
Як зберегти дружбу?
ІV. Сприйняття й
усвідомлення нового матеріалу
1. Робота з підручником
Учні розглядають сюжетний малюнок у букварі
(с.104). Зміст малюнка обговорюється за такими запитаннями:
–
Погляньте, на болото прилетів великий птах. Чого це
раптом усі жаби розбіглися і поховалися? Ви впізнали цього птаха?
–
Опишіть зовнішній вигляд журавля. Яке він має пір’я на
голові і крилах? Які в нього ноги і дзьоб? Для чого вони потрібні журавлеві?
–
Кого, крім журавля, ви ще бачите на малюнку? Де
знаходиться жабка? Чи боїться вона великого птаха?
–
Як ви вважаєте, чи можуть жабка і журавель подружитися?
Учні аналізують схему речення під малюнком,
складають відповідне речення, висловлюючи пропозицію дружби.
Давайте
будемо дружити!
Давайте
жити дружно!
2. Перегляд сцени із
мультфільму “Дюймовочка”, де Жук спочатку врятував Дюймовочку, а потім залишив у
чужій країні, де вона нікого не знала.
–
Чи правильно вчинив Жук? (Відповіді дітей)
–
Його можна назвати справжнім другом?
–
Який звук ви чули найчастіше, коли переглядали
мультфільм? (Звук [ж]).
3. Відеопрезентація звука [ж] на тему “Подорож у природу”
–
Протягом уроку ми будемо прислухатися до звука [ж] у різних позиціях: на
початку слова і складу, в кінці складів. Учні переглядають відео і називають
слова: жаба, журавель, вуж, морж, кажан, жирафа.
4. Виділення звуків [ж], [ж’], їхня характеристика
а) робота в парах (звукові моделі слів на
планшетах)
–
Яким звуком починається слова жаба, жуки, журавель? [-] – приголосний твердий.
–
Яким звуком починається другий склад у слові вужі?
жуки вужі
– о
– о –
о = о
приголосний твердий приголосний м’який
б) гра “Впіймай звук”
-
Треба плеснути в долоні, якщо почуєте звук [ж] у слові:
Жабка-мама на болоті
Між озерцями ганя.
Мама-жабка вся в турботі:
Загубила жабеня.
А
воно поміж латать
Поплило
собі гулять.
Там
побачило жука:
-Ква-ква-ква! – його гука.
–
Що своїм вигуком “Ква-ква-ква!” хотіло сказати жабеня жуку?
–
Мабуть, жабеня хотіло подружитися із жуком. Чи не так?
в) гра “Один – багато”.
Учитель називає один предмет, діти повинні швидко
назвати багато тих самих предметів.
Вуж – вужі, морж – моржі, корж –коржі, ніж – ножі,
калюжа – калюжі.
Учитель стежить за правильною вимовою твердого
приголосного звука [ж] в
кінці слів і м’якого звука [ж’] перед звуком [і].
5. Ознайомлення з
друкованими буквами ж, Ж.
а) графічний аналіз букви (перегляд малюнків)
–
На що схожа буква ж?
–
Розгляньте велику і малу букви Ж, ж, порівняйте їхні
форми і розмір.
–
Порівняйте пари букв Ж-К, Ж-Х. Що в них спільне? Чим вони
відрізняються?
б) робота в групах
–
Зліпіть із пластиліну букву ж (І, ІІІ гр).
–
Побудуйте літеру Ж з деталей конструктора
Фізкультхвилинка (під музичний супровід)
V. Вправлення в читанні складів, слів, речень з буквою ж.
Буква ж
засумувала,
Адже
друзів не мала.
Допоможемо
їй, діти,
Склади
утворити.
1. Читання складів жа, жо,
жу, жи, жі, же.
2. Робота з підручником
а) читання складів (с.104)
б) гра “Бджілки” (учні самостійно читають слова (с.104)
в) вправлення у читанні слів з
буквою ж
·
уголос хором
·
напівголосно в парах (буксиром)
·
ланцюжком
–
Чи є тут слова, які називають великий переляк, страх?
(жах), сильне тепло? (жар), летючу мишу? (кажан)
г) орфоепічне читання “лупою”
Читання слів, поданих у
букварі в синтетичній формі, спрямоване на відпрацювання дзвінкої вимови звука [ж] перед глухим звуком [к]. За допомогою малюнків
уточнюється значення слів.
Діжки, смужки,
ніжки, доріжки.
д) вивчення скоромовки
Малесенькі ніжки
Біжать край
доріжки.
3. Читання вірша про жука
а) читання напівголосно самостійно;
б) читання уголос індивідуально;
в) гра “Так чи ні?”, перевірка розуміння
змісту тексту.
–
У вірші розповідається про жовтого жука? (Так)
–
Жук жив на болоті? (Ні, у житі)
–
Жук дружив із жабками? (Так)
–
Жук ображав жабок? (Ні, він із ними жартував)
–
Чи у всіх словах
вірша є буква ж?
–
Прочитайте слова, у яких буква ж стоїть на початку, в
середині, в кінці.
VІ. Закріплення вивченого матеріалу
1. Читання вчителем казки “Хто важливий?”
В королівстві Фон жили-були Голосні та Приголосні
звуки. Голосних було мало – усього шість, аде їх дуже любили Слова. Кожний
Голосний звук дуже шанували. Особливо гарно вони звучали у піснях. У Голосні
звуки був закоханий Наголос, а на Приголосні навіть уваги не звертав.
Одного разу найбільш заздрісний звук [з] почав думати-гадати, як
би провчити Голосні звуки. Він звернувся за допомогою до свого брата звука [с]. Зібрали вони всі звуки
на збори. Звук [с]
почав суперечку з Голосними, які почали виправдовуватися. Усі звуки
посварилися. Найбільш чутливий звук [о] сказав ображено: “Облиште суперечки! Якщо
Приголосні звуки такі горді та зарозумілі, то хай обходяться без нас. Я і всі
мої брати дуже ображені, тому ми залишаємо вас”.
Зникли Голосні у царстві. Припинили співати пісень.
Інакше почали говорити. Приголосні ледве могли порозумітися між собою, сумно
стало жити.
2. Обговорення почутого:
–
Як ви вважаєте, що вирішили зробити приголосні звуки, щоб
повернути голосні у королівство? (відповіді дітей)
–
Щоб помирити голосні і приголосні звуки, вам доведеться
попрацювати в групах.
3. Робота в групах. Гра “Конструктор”
Завдання: скласти слова з
розкиданих складів. Презентація роботи кожної групи.
І група: жабка, жолуді
ІІ
група: кажан, пожежа
ІІІ
група: стежка, пружина
ІV група: ніжка, журавель
4. Довелося Приголосним
звукам перепросити своїх Голосних побратимів. В знак примирення вони склали про
них віршик.
Шість звуків вільно можна
Співати, як пісні.
Ці звуки знає кожен,
А звуть їх – голосні.
Відтоді живуть вони в мирі та
злагоді, утворюючи різні слова.
Висновок: Дружити треба вміти.
VІІ. Рефлексія
–
Яку букву вивчали на уроці?
–
Які звуки вона позначає?
–
Чи важливо вміти дружити?
